MOTION SERIE EPS Une nouvelle voie de réussite scolaire, universitaire et professionnelle, pourquoi ?
Cette revendication nest pas une nouveauté pour le SNEP. En 1990 dans la période préparatoire à la R.P.L. un colloque SNES-SNEP-SNESup avait mis en débat la création dune série générale EPS scientifique. Depuis, la demande longtemps contenue de poursuite détudes en STAPS et le nombre croissant détudiants en échec dans le premier cycle universitaire, placent notre discipline devant une nouvelle responsabilité. LEPS doit pouvoir contribuer à la réussite scolaire, universitaire et professionnelle en sinscrivant dans la diversification des offres de formation, tout en n'enfermant pas les lycéens dans un seul choix d'orientation. Dès lannonce de la décision du Ministre de créer un bac technologique, option EPS, suivi dun BTS, nous sommes intervenus pour que les discussions ne sengagent pas dans cette seule perspective. Le SNEP milite pour légale dignité des voies et des séries, pour que les séries technologiques débouchent, elles aussi, sur des formations universitaires de haut niveau. C'est le sens de notre proposition doffrir après lenseignement dorientation en EPS en seconde, soit une série générale EPS, soit une série technologique valorisant l'une comme l'autre la culture originale dont est porteuse l'EPS dans l'optique d'une réussite scolaire. Conformément à notre mandat de congrès, nous avons poursuivi la réflexion sur la nature que pouvait prendre un nouveau dispositif de valorisation des acquis des élèves dans le domaine des APSA en milieu scolaire. Pendant les négociations, le ministère a demandé au SNEP de lui faire des propositions. Nous avons répondu à cette sollicitation et soumis à la profession nos hypothèses pour débat. Les contenus de formation que nous avons proposés pour les deux séries, ont plusieurs visées et s'inscrivent dans l'organisation actuelle des formations en lycée : - Permettre la réussite au bac des lycéens qui ont le goût de la pratique des APSA et autoriser à tout moment des réorientations, |
Ce changement de statut de la discipline, induit par la perspective de ces nouveaux parcours de formation en lycée, suscite des appréciations contradictoires. Les enseignants dEPS sont légitimement attachés au statut actuel de notre discipline Celle-ci doit poursuivre sa contribution à la culture générale, à la construction de "lhonnête homme du XXIème siècle", mais cet objectif n'est pas contradictoire avec l'émergence d'un parcours de formation permettant la construction d'un projet universitaire ou professionnel. Nous avons choisi avec les difficultés que cela représente de dénoncer par un vote contre, les nouvelles grilles horaires et la charte, de poursuivre la réflexion engagée sur les disciplines constitutives les programmes, les horaires, les débouchés des deux séries.
Une série technologique qui serait présentée comme destinée prioritairement à la préparation à un BTS métiers du sport nintéresserait quun nombre extrêmement limité de lycéens. Cette série doit permettre par ses objectifs et ses contenus, laccès à divers cursus universitaires. Le choix fait de ne proposer quune seule série technologique peut amener nombre de lycéens à sorienter après dautres filières de formation vers les STAPS sans posséder les pré-requis qui les aideraient à faire ce choix en toute connaissance de cause. L'annonce de ne créer quune série technologique reste donc insuffisante pour répondre à la diversité des besoins des publics lycéens, à une nouvelle ambition pour le lycée du XXIème siècle. Pour autant, nous faisons le choix de ne pas refuser cette perspective et dans les négociations qui sengageront, nous ferons valoir une conception ambitieuse de cette série. Nous la prenons comme une nouvelle étape vers la place que nous revendiquons pour notre discipline dans le système éducatif. Le voeu du CSE, en faveur de louverture dune série générale et dune série technologique est un encouragement. Le Ministre doit revenir sur sa décision. AXES REVENDICATIFS
- sur les contenus de formation en EPS : articulation pratique dapprofondissement-polyvalence physiquepartie théorique, et sur leur place respective dans les horaires,
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